Кристина Владимировна осталась работать в городе, где закончила педагогический университет. Учебный год начался не очень спокойно. Много заболевших учителей. И конечно ей пришлось брать замены за другого учителя. Идет урок. Перед Кристиной Владимировной не только ее группа, но и группа заболевшего учителя. Ребята ведут себя отвратительно: говорят в полный голос, ругаются, перекидываются записками, самолетиками и т. д., хамят учителю (но осторожно, не впрямую). Особенно выделяется один мальчик. Учитель, стараясь не обращать внимания, ведет урок, время от времени грозя всей галерке двойками, директором и родителями. Очередное задание – подготовить пересказ текста. Через какое-то время учительница спрашивает самого шумного ученика, готов ли он к пересказу. Тот отвечает, что может пересказать только первое предложение. Учитель: «Значит, я ставлю тебе два». Ученик: «Нет, в таком случае я перескажу». Учитель: «Поздно. Раньше надо было думать» Ученик: «Да я перескажу». Такая перепалка продолжается еще несколько минут, в результате учительница ставит двойку, а ученик, обругав ее матом, хлопает дверью. Учитель, ничего не сказав, продолжает урок. Какие компетенции учителю еще необходимо развивать?

• Психолого-педагогическую компетенцию: знания психологических особенностей детей, умения создать комфортную атмосферу, владение навыками педагогического общения, умения использовать эти знания в конструирования реального образовательного и воспитательного процессов.
• Рефлексивную компетенцию: умение видеть процесс и результат собственной педагогической деятельности, владеть навыком самоанализа собственной деятельности.
• Методическую компетенцию: умение сформулировать конечные и промежуточные цели, спланировать и провести урок, установить и реализовать междисциплинарные связи с предметами, выбрать оптимальные формы работы, средства обучения и контроля.

📚 Похожие вопросы по этой дисциплине

• Ирина Сергеевна недавно работает в школе. Преподает в начальных классах. На урок к молодому учителю пришел завуч. И вот какой эпизод с урока он увидел: Ирина Сергеевна: «А теперь, чтобы вы лучше запомнили, какими бывают прилагательные, составим таблицу». Из класса раздалось недовольное нытье: «Ну зачем», «Вот еще!», «Давайте не будем», «Мы и так запомним». Учительница (озадаченно помолчав): «Ну, хорошо, таблицу мы делать не будем, сделаем только памятку». Опять недовольные выкрики из класса: «Зачем?» «Давайте, лучше таблицу!» и т. д. Учительница: «Ну уж нет, не захотели таблицу, будем делать памятку, сразу нужно было думать». Назовите компетенцию, над которой учителю необходимо работать в первую очередь?
• Гришка это наш новый. Я его хорошо помню, он жил через два дома от нас. Уехал в город четыре года назад. Закончил институт и вернулся к нам в деревню учителем. Стал ходить в костюме. Мне прям смешно -Гришка учитель. Важный такой стал. С нами не разговаривает, будто не знакомы. На уроках говорит тихо. Встанет к доске и пишет задание: «Так, решаем задачу. Сначала находим...» Поворачивает слегка голову в нашу сторону и спрашивает: «Ну, кто знает, что дальше?» А мы и не смотрим. Кто в телефоне, кто болтает между собой. Гришка продолжает дальше решать. Он быстро пишет на доске все решение. Поворачивается к нам и так тихо спрашивает: «Понятно?» А кто ж его слушал-то? У нас только Санька один отличник. Он единственный в классе кто хоть что-то в тетрадь пишет. Да и скучно на уроке совсем. Не интересно. Вот Лидия Ивановна ведёт уроки- просто класс! Мамка говорит, что Гришка-голова! В магистратуру поступил. Хорошо, что он у вас преподает. К ВПР подготовитесь. А я ничего не понимаю, что он там говорит… Над какими компетенциями молодому учителю еще необходимо работать?
• Я работаю в маленькой школе, расположенной в селе Липовка, что в Воронежской области. В моем детстве не было даже летнего отдыха в деревне у бабушки, всю свою жизнь я провела в городе. Поэтому для меня контакт с селом — совершенно новый опыт. Помню, как в первый день с круглыми от восторга глазами я бегала с камерой за баранами, гусями и козами. Через полчаса я наконец опомнилась и поняла, что если ты еще никому не знакомая молодая учительница в сельской школе, то красться вдоль домов за баранами — не самая лучшая идея. Так началась моя жизнь в деревне, куда я переехала по программе «Земский учитель». Весной 2020 года мы дружно перешли на дистанционное образование. Оказалось, что в школе нет технических специалистов, кто помогает учителям решать вопросы с программами, оборудованием. Я попросила брата своего ученика Виталика установить мне программу для трансляции уроков. Он создавал мне конференции, добавлял учеников из комнаты ожидания. Помогал с презентациями. Редактировал мои видеоуроки. Как хорошо вернуться к обычным урокам, где я с книгой стою у доски. Какие компетенции Вы порекомендуете учителю развивать в данных условиях?
• Александр Сергеевич закончил институт в 2019 году. Отслужил в армии. Вернулся в родной город и устроился учителем в школу. Как молодого и перспективного, его сразу назначили руководителем методического объединения. Человек он творческий. Работу свою любит. На одном из уроков показал два рисунка своим ученикам и попросил сказать, какой им больше нравится. Алеша, одиннадцати лет, долго колебался, прежде чем ответить. Александр Сергеевич говорит: – У нас мало времени. Напряги свой ум, если он у тебя есть. Посадив мальчика, который залился краской от стыда, учитель продолжил урок под дружное хихиканье одноклассников. Каких знаний и умений не хватает учителю для работы с детьми?
• Александр Иванович учитель математики. Первый год в школе. Идет урок математики в 4 классе. Примерно за 10 минут до конца урока, он вызывает к доске Васю. Ученик должен решить задачу, используя материал, изученный на уроке. Звенит звонок. Александр Иванович просит всех выйти из класса, а Васю остаться и решить задачу до конца. Но ученики не уходят, а обступают Васю, который стоит у доски. Звучат реплики: «Да ты че совсем тупой», «Это же элементарно» и т. д. В результате это начинает раздражать Васю, и он просит учителя, что бы он попросила остальных выйти из класса. Учитель подходит к толпе и смотрит на доску: «Ай-ай-ай Вася. Ты даже пример не можешь правильно из учебника переписать». Ученики начинают смеяться, а Вася хватает портфель и выбегает из класса. Какие конкретные действия помогли бы избежать подобной ситуации?