Ирина Сергеевна недавно работает в школе. Преподает в начальных классах. На урок к молодому учителю пришел завуч. И вот какой эпизод с урока он увидел: Ирина Сергеевна: «А теперь, чтобы вы лучше запомнили, какими бывают прилагательные, составим таблицу». Из класса раздалось недовольное нытье: «Ну зачем», «Вот еще!», «Давайте не будем», «Мы и так запомним». Учительница (озадаченно помолчав): «Ну, хорошо, таблицу мы делать не будем, сделаем только памятку». Опять недовольные выкрики из класса: «Зачем?» «Давайте, лучше таблицу!» и т. д. Учительница: «Ну уж нет, не захотели таблицу, будем делать памятку, сразу нужно было думать». Назовите компетенцию, над которой учителю необходимо работать в первую очередь?
🧠 Тематика вопроса:
Данная дисциплина охватывает принципы и технологии воспитания детей дошкольного возраста, уделяя особое внимание их интеллектуальному, эмоциональному и социальному развитию. Рассматриваются современные методики, направленные на формирование ключевых навыков, творческих способностей и коммуникативных умений, необходимых для успешной адаптации к школьному обучению. Особое внимание уделяется психологическим аспектам взаимодействия с детьми, а также созданию благоприятной среды для их всестороннего развития.
Варианты ответа:
- Рефлексивная компетенция: умение видеть процесс и результат собственной педагогической деятельности, владеть навыком самоанализа собственной деятельности.
- Психолого-педагогическая компетенция: знания психологических особенностей детей, умения создать комфортную атмосферу, владение навыками педагогического общения, умения использовать эти знания в конструирования реального образовательного и воспитательного процессов.
- Методическая компетенция: умение сформулировать конечные и промежуточные цели, спланировать и провести урок, установить и реализовать междисциплинарные связи с предметами, выбрать оптимальные формы работы, средства обучения и контроля.
Ответ будет доступен после оплаты
📚 Похожие вопросы по этой дисциплине
- Гришка это наш новый. Я его хорошо помню, он жил через два дома от нас. Уехал в город четыре года назад. Закончил институт и вернулся к нам в деревню учителем. Стал ходить в костюме. Мне прям смешно -Гришка учитель. Важный такой стал. С нами не разговаривает, будто не знакомы. На уроках говорит тихо. Встанет к доске и пишет задание: «Так, решаем задачу. Сначала находим...» Поворачивает слегка голову в нашу сторону и спрашивает: «Ну, кто знает, что дальше?» А мы и не смотрим. Кто в телефоне, кто болтает между собой. Гришка продолжает дальше решать. Он быстро пишет на доске все решение. Поворачивается к нам и так тихо спрашивает: «Понятно?» А кто ж его слушал-то? У нас только Санька один отличник. Он единственный в классе кто хоть что-то в тетрадь пишет. Да и скучно на уроке совсем. Не интересно. Вот Лидия Ивановна ведёт уроки- просто класс! Мамка говорит, что Гришка-голова! В магистратуру поступил. Хорошо, что он у вас преподает. К ВПР подготовитесь. А я ничего не понимаю, что он там говорит… Над какими компетенциями молодому учителю еще необходимо работать?
- Я работаю в маленькой школе, расположенной в селе Липовка, что в Воронежской области. В моем детстве не было даже летнего отдыха в деревне у бабушки, всю свою жизнь я провела в городе. Поэтому для меня контакт с селом — совершенно новый опыт. Помню, как в первый день с круглыми от восторга глазами я бегала с камерой за баранами, гусями и козами. Через полчаса я наконец опомнилась и поняла, что если ты еще никому не знакомая молодая учительница в сельской школе, то красться вдоль домов за баранами — не самая лучшая идея. Так началась моя жизнь в деревне, куда я переехала по программе «Земский учитель». Весной 2020 года мы дружно перешли на дистанционное образование. Оказалось, что в школе нет технических специалистов, кто помогает учителям решать вопросы с программами, оборудованием. Я попросила брата своего ученика Виталика установить мне программу для трансляции уроков. Он создавал мне конференции, добавлял учеников из комнаты ожидания. Помогал с презентациями. Редактировал мои видеоуроки. Как хорошо вернуться к обычным урокам, где я с книгой стою у доски. Какие компетенции Вы порекомендуете учителю развивать в данных условиях?
- Александр Сергеевич закончил институт в 2019 году. Отслужил в армии. Вернулся в родной город и устроился учителем в школу. Как молодого и перспективного, его сразу назначили руководителем методического объединения. Человек он творческий. Работу свою любит. На одном из уроков показал два рисунка своим ученикам и попросил сказать, какой им больше нравится. Алеша, одиннадцати лет, долго колебался, прежде чем ответить. Александр Сергеевич говорит: – У нас мало времени. Напряги свой ум, если он у тебя есть. Посадив мальчика, который залился краской от стыда, учитель продолжил урок под дружное хихиканье одноклассников. Каких знаний и умений не хватает учителю для работы с детьми?
- Александр Иванович учитель математики. Первый год в школе. Идет урок математики в 4 классе. Примерно за 10 минут до конца урока, он вызывает к доске Васю. Ученик должен решить задачу, используя материал, изученный на уроке. Звенит звонок. Александр Иванович просит всех выйти из класса, а Васю остаться и решить задачу до конца. Но ученики не уходят, а обступают Васю, который стоит у доски. Звучат реплики: «Да ты че совсем тупой», «Это же элементарно» и т. д. В результате это начинает раздражать Васю, и он просит учителя, что бы он попросила остальных выйти из класса. Учитель подходит к толпе и смотрит на доску: «Ай-ай-ай Вася. Ты даже пример не можешь правильно из учебника переписать». Ученики начинают смеяться, а Вася хватает портфель и выбегает из класса. Какие конкретные действия помогли бы избежать подобной ситуации?
- Урок окружающего мира в 4 классе. Учитель просит тянущего руку ученика начать чтение текста. Мальчик заикается, и, чем больше он волнуется, тем сильнее. Возникает заминка. Учитель ждет некоторое время, наблюдая за попытками мальчика преодолеть первое слово, а затем начинает кричать, что он наверняка не сделал домашнее задание, что ей, учительнице, такое разгильдяйство надоело и она, скорее всего, вызовет родителей. В классе кто-то начинает посмеиваться, кто-то опускает глаза. Мальчик испуганно «прожевывает» трудное слово и пытается читать дальше. Какое решение было более правильное в данной ситуации?