Ознакомьтесь с анамнезом клиента.   Надежде 17 лет. Пережила тяжелое расставание с молодым человеком, который, как выяснилось, изменял Надежде с ее лучшей подругой – более стройной девушкой. В течение четырех месяцев после расставания у Надежды наблюдаются проблемы со сном, повысились раздражительность, обидчивость, ей стало сложно концентрировать внимание (раньше подобного не наблюдалось). Девушка постоянно прокручивает в голове момент расставания, представляя, что бы могла сказать обидного бывшему молодому человеку. Иногда Надежда тайком просматривает его страницы в социальных сетях, что каждый раз вызывает острое переживание горя, слезливость, но Надежда не может себе запретить это делать. Девушка отмечает, что после расставания стала следить за фигурой, сильно ограничивает себя в еде и даже иногда вызывает рвоту после приема пищи, чувствуя себя виноватой за то, что «так обожралась». Ее вес за последние 4 месяца снизился до 49 кг. Но девушка по-прежнему считает, что ей нужно еще похудеть, чтобы стать привлекательной и таким образом отмстить бывшему парню.   Определите, какой вид психологической помощи необходим Надежде.

• Надежде необходима индивидуальная психокоррекция.
• Надежде необходима групповая психокоррекция.
• Надежде необходима психотерапия.
• Надежде необходима консультация психиатра.

📚 Похожие вопросы по этой дисциплине

• Ознакомьтесь с фрагментом диалога между консультантом и его клиентом, молодой женщиной.   Психолог:...Мы ведь с вами уже неоднократно обсуждали ваши отношения с мужем. Вы не первый раз пытаетесь обсудить с ним сложившуюся ситуацию, и каждый раз ни к чему не приходите. Клиент: Да, это так... (вздыхает) Психолог: Тогда что вам мешает принять решение? Почему вы не разведетесь? Клиент: Сама не знаю... Наверное, боюсь чего-то... Психолог: Да, помню – мы обсуждали, что вы боитесь остаться одна. Но поверьте моему опыту – все сначала боятся. Это естественно. Но в результате, когда этот груз спадет с ваших плеч, вы и сама удивитесь, как могли столь долго терпеть рядом человека, который не уважает вас и не считается с вашими потребностями. Клиент: Наверное, вы правы... Психолог: Ну так у меня десятилетний опыт работы. (ободряюще улыбается) Поверьте, я знаю, о чем говорю. Клиент: (неуверенно улыбается в ответ) Психолог: Все будет хорошо, я вам обещаю.   Какую ролевую позицию занял психолог в работе с клиентом? Оправдан ли выбор психологом такой ролевой позиции в данном случае?
• Ознакомьтесь с историей работы психолога с клиентом.   Петр работает психологом. К нему на прием записался новый клиент – мужчина 40 лет по имени Василий. Когда Василий пришел на первую встречу, Петр приветствовал клиента, предложил ему присесть и включил аудиозапись на диктофоне. Используя вербальные и невербальные приемы, Петр установил контакт с клиентом, помог ему почувствовать себя более непринужденно. Василий рассказал психологу причину своего обращения. В последнее время Василий перестал получать удовлетворение от считавшейся престижной работы и подумывает сменить направление; кроме того, в семейной жизни между Василием и его супругой стали все чаще возникать конфликты, и в целом Василий постоянно ощущает какое-то недовольство, эмоциональный дискомфорт. Выслушав историю клиента, Петр выяснил его запрос – Василий хотел бы поменять свою жизнь, уйти с нелюбимой работы и развестись с женой, но ему не хватает на это решимости. Петр наметил коррекционную мишень – устранение неуверенности клиента, обозначил Василию примерную продолжительность психокоррекционного цикла и предупредил о риске возможного временного ухудшения его психологического состояния в процессе психокоррекции. После первой встречи психолог составил коррекционную программу по устранению неуверенности, и со второй встречи началась непосредственно психокоррекционная работа. На сессиях Василий под руководством Петра выполнял определенные упражнения, направленные на работу с его неуверенностью, а также психолог давал клиенту домашние задания, с тем чтобы в условиях реальной жизни Василий мог оптимальным образом организовывать свою деятельность. Всего цикл психокоррекции состоял из 10 занятий, после чего психологом совместно с его клиентом был осуществлен анализ эффективности проведенной работы. Василий отметил, что действительно стал чувствовать себя гораздо уверенней и его раздражительность прошла. Правда, с работы уходить он передумал, а наоборот выдвинул свою кандидатуру на повышение и получил его. В отношениях с супругой по-прежнему остались проблемы, однако теперь Василий уже сомневается, стоит ли ему разводиться. Он отмечает, что стал лучше понимать причины возникновения конфликтов, и старается сохранять спокойствие, пока супруга «выпускает пар». Петр посчитал, что, несмотря на то, что цель сменить работу и развестись с супругой Василием не была достигнута, психокоррекционную работу можно считать результативной.   На каких стадиях психокоррекционной работы психологом были допущены нарушения? Можно ли считать результативной описанную психокоррекционную работу?
• Коррекционная группа состоит из 8 человек: 3 женщин и 5 мужчин. Возраст участников группы – от 25 до 32 лет. Все участники – сотрудники логистической фирмы: работники склада, менеджеры по персоналу и операторы ПК. Коррекционная работа была организована по заказу руководителя фирмы, поскольку у всех сотрудников было отмечено снижение показателей продуктивности. Первичная диагностика показала, что уровень IQ участников группы находится в диапазоне от 95 до 107 пунктов, психопатологической симптоматики выявлено не было. Во время первичной беседы участники жаловались на ощущение монотонности работы, снижение мотивации к труду, стойкое ухудшение настроения. Некоторые отмечали, что даже после выходных не чувствуют себя отдохнувшими и с трудом заставляют себя идти на работу. Рассказывая про способы проведения досуга, мужчины назвали в качестве приоритетных вариантов отдыха рыбалку и просмотр телевизора. Женщины отмечали нехватку свободного времени для организации досуга, жаловались на большую занятость домашними делами и уходом за детьми. Классифицируйте представленную группу по размеру, по непосредственности взаимосвязей и по условиям существования. Классифицируйте группу по составу, исходя из следующих критериев: демографического, клинического, личностного. О каком состоянии свидетельствуют перечисленные сотрудниками симптомы?
• Сергей на протяжении полугода посещал групповые психокоррекционные занятия. На последней встрече, когда участники группы делились своими достижениями, Сергей отметил, что самым важным для него было ощущение эмоциональной поддержки со стороны психолога и группы. Это помогло Сергею ощутить собственную ценность и в безопасной атмосфере рассказать о своих проблемах, поделиться переживаниями, которые ранее он скрывал не только ото всех, но и от самого себя. Также Сергей отметил, что работа в группе помогла ему увидеть собственное непродуктивное поведение и научиться проявлять уверенность в сложных жизненных ситуациях. Сергей рассказал, что особенно ему помогла в этом одна из участниц группы – Светлана. Наблюдая, как она не сдается даже перед трудными заданиями, с какой настойчивостью и оптимизмом добивается результата, Сергей вдохновился ее примером и старался поначалу в чем-то даже ей подражать. А постепенно сам не заметил, как это своеобразное подражание стало для него вполне обычным поведением. Сергей поблагодарил Светлану и других участников группы за тот опыт, который он приобрел за время работы группы. Изменения в каких аспектах отмечает у себя Сергей? Какой механизм коррекционного воздействия он описывает?
• На одном из занятий психокоррекционной группы обсуждалась самопрезентация. Одна из участниц, Ирина сразу отметила, что для нее это больная тема, поскольку она никогда не умела «преподнести себя», причем проявляется это во всем – от страха первой познакомиться с мужчиной до неумения попросить прибавку к зарплате. Ведущий группы предложил Ирине вспомнить одну из последних ситуаций, когда девушкане смогла заявить о себе, а затем разыграть эту ситуацию в виде сценки, по ролям: Ирина должна была продемонстрировать, как именно она себя вела, а роли остальных участников событий распределили между членами группы. Ирина вспомнила недавнюю попытку представить проект по оптимизации кадрового резерва на совете директоров, который так и не удалось отстоять. По мнению Ирины, начальство отмахнулось от ее идеи, даже не выслушав до конца. Роли членов совета директоров были распределены, и группа приступила к выполнению упражнения. По окончании упражнения психолог предложил всем участникам поделиться своими впечатлениями. Первой взяла слово Ирина. Она рассказала, что в группе ей было гораздо легче отстаивать свою точку зрения, чем в реальной ситуации, поскольку она понимала, что это всего лишь упражнение, и все понарошку. После нее выступил Игорь, исполнявший роль одного из членов совета директоров. Он отметил, что Ирине стоило говорить более четким и громким тоном, это бы помогло ей привлечь к себе внимание. Марина, исполнявшая роль еще одного члена совета, поделилась своими впечатлениями. По ее мнению, Ирина выбрала неудачную позу – ссутулившаяся фигура девушки со сцепленными за спиной руками выглядела «жалко и совсем не презентабельно». Марина отметила, что на бессознательном уровне ей сразу казалось, что к такому человеку и прислушиваться не стоит, потому что он сам не верит в свой проект. Другие участники группы выразили солидарность с Игорем и Мариной. После этого ведущий предложил проанализировать, откуда у Ирины мог появиться такой паттерн поведения. После обсуждения в группе, Ирина пришла к выводу, что такая модель поведения обусловлена ее детским опытом, где авторитарная мама никогда не слушала ее оправданий, и легче было согласиться с любыми замечаниями и промолчать, чем отстаивать свое мнение. Какой из обобщенных механизмов группового психокоррекционного воздействия описан в примере? В чем заключается данный механизм?